Comment PSITEC étudie-t-il les interactions entre cognition, émotions et contextes de vie ?

Les défis étudiés par ce laboratoire

Comment apprend-on, mémorise-t-on ou prend-on une décision lorsque l’on vieillit, que l’on vit avec un handicap ou que l’environnement devient stressant ? Comment les émotions, les relations sociales et les institutions modifient-elles nos conduites, notre attention ou notre bien-être ? Ces questions supposent d’articuler plusieurs niveaux d’analyse, de l’expérience individuelle aux contextes sociaux, éducatifs et cliniques.

L’unité de recherche ULR 4072 – PSITEC est rattachée à l’Université de Lille (EPE). Le dossier la situe dans les sciences humaines et dans le champ de la psychologie cognitive, avec un intérêt déclaré pour l’esprit humain dans sa complexité. Les travaux retenus dessinent un ensemble large autour de la mémoire, des fonctions exécutives, de la régulation émotionnelle, des interactions et des parcours de vie.

Des compétences et des travaux concrets

Comprendre l’attention et la mémoire en situation

Un premier axe porte sur les mécanismes cognitifs qui permettent de sélectionner des informations, de maintenir son attention et d’apprendre. Les méthodes documentées associent notamment des tâches expérimentales, l’observation des mouvements oculaires et l’étude de la pupille, indicateur indirect de la charge cognitive. Ces approches permettent de relier les performances mesurées en laboratoire aux difficultés rencontrées dans des situations concrètes.

• Navigation spatiale et déficience intellectuelle, 2025 : une thèse utilise l’oculométrie pour étudier les repères sélectionnés lors de l’apprentissage d’itinéraires. Les résultats rapportés montrent une amélioration des stratégies d’observation avec la répétition des essais, tout en soulignant l’importance de repères perceptivement saillants.
• Tinnitus perception is linked to arousal dysfunction, 2026 : une étude comparant 100 personnes souffrant d’acouphènes à 100 témoins relie les difficultés d’attention soutenue et la moindre sensibilité aux signaux d’alerte à un fonctionnement particulier de l’éveil. Elle ne met pas en évidence de déficit exécutif spécifique aux acouphènes.

Vieillir, soigner et préserver l’autonomie

Le vieillissement et les troubles neurocognitifs constituent un autre ensemble de recherches. Les interventions cognitives sont envisagées comme des moyens de soutenir les fonctions altérées et la réserve cognitive, mais leur transfert vers les activités quotidiennes reste une difficulté méthodologique. Le dossier fait aussi apparaître une attention portée aux expériences des personnes atteintes de démence et aux pratiques de soin.

• L’intérêt des interventions cognitives chez le sujet âgé, 2026 : cette synthèse discute les approches non médicamenteuses et leurs limites en matière de validité écologique. Elle présente la co-construction avec les usagers et la réalité virtuelle comme des pistes pour rapprocher expérimentation contrôlée et situations ordinaires.
• Psychothérapie institutionnelle et gérontologie, 2025 : une contribution clinique analyse la projection d’images virtuelles auprès d’un résident atteint de la maladie d’Alzheimer. Le texte ouvre une réflexion sur la créativité, l’environnement institutionnel et le sens des conduites observées, plutôt que de conclure à l’efficacité d’un dispositif.
• DECOVEXP, 2022 : ce projet, coordonné par l’unité d’après le dossier, porte sur les expériences liées à la prise en charge de la démence pendant la pandémie de Covid-19.

Apprendre avec les autres et inclure les différences

Les apprentissages sont étudiés comme des phénomènes à la fois cognitifs, émotionnels et sociaux. Les travaux concernent l’enfant, les élèves à besoins éducatifs particuliers, les futurs enseignants et les personnes sourdes ou présentant une déficience intellectuelle. Ils mobilisent des questionnaires, des dispositifs de simulation, des tâches expérimentales et l’analyse des pratiques professionnelles.

• Former autrement les futurs enseignants, 2026 : un retour d’expérience décrit un dispositif de simulation destiné à la formation. Le document atteste l’existence de cette démarche, sans permettre d’en mesurer ici les effets à long terme.
• Pratiques d’évaluation orthophonique d’enfants locuteurs de la LSF, 2026 : une enquête auprès de 45 orthophonistes examine les outils utilisés pour évaluer le langage d’enfants sourds signeurs. Elle met en évidence le besoin d’outils normés adaptés à la langue des signes française.
• MusicBrain, 2023 : ce projet partenarial porte sur les relations entre musique et cerveau. Son intitulé documente un sujet de travail, mais les éléments fournis ne permettent pas d’en présenter des résultats.

Émotions, relations et environnements sociaux

Un dernier axe met en relation émotions, attitudes, santé psychologique et organisation sociale. Les recherches examinent comment une menace identitaire, le harcèlement, la précarité ou les contraintes institutionnelles peuvent modifier les conduites et les trajectoires. Certaines études reposent sur des suivis répétés, d’autres sur des expériences contrôlées ou des entretiens approfondis.

• The Effect of Stereotype Threat on Aggressive Reactions, 2026 : deux études montrent qu’une menace de stéréotype peut accroître l’agressivité verbale indirecte chez des participantes et diminuer leurs performances de mémoire. Les résultats suggèrent un rôle des ressources exécutives, sans établir que ce mécanisme explique toutes les réactions agressives.
• Trajectories of Alcohol-Related Problems Among First-Year Nursing Students, 2026 : le suivi de 2 963 étudiants en soins infirmiers distingue quatre trajectoires de problèmes liés à l’alcool durant le premier semestre. L’ennui, le harcèlement et la consommation initiale sont associés à ces profils, qui diffèrent aussi par la fatigue, le sommeil et la santé perçue.
• Extracting common processes across psychotherapies through AI, 2026 : une analyse thématique assistée par intelligence artificielle de discours de 125 psychothérapeutes identifie 30 thèmes liés aux processus psychopathologiques et thérapeutiques. Il s’agit d’une preuve de concept, qui appelle des recherches complémentaires plutôt que d’une validation d’un modèle unifié.

Pourquoi explorer ces compétences

Vous pouvez mobiliser ces compétences dès qu’il faut comprendre une conduite dans son contexte plutôt que réduire une difficulté à une seule cause. L’articulation entre mesures cognitives, expériences vécues et environnements sociaux peut aider à formuler des questions plus précises en santé, éducation, inclusion ou accompagnement du vieillissement.

Voici quelques questions que ces travaux permettent d’explorer :

• Comment concevoir des itinéraires et repères accessibles pour des personnes ayant des difficultés cognitives ou attentionnelles ?
• Comment évaluer le transfert au quotidien d’un entraînement cognitif ou d’un dispositif de simulation ?
• Comment distinguer les effets de la situation sociale et émotionnelle de ceux des capacités individuelles dans une trajectoire de santé ou d’apprentissage ?